中原區(qū)秦嶺路小學(xué)教師張新玲在省圖書館為孩子們講解繪本
“9月3日是紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年的日子，孩子們?cè)趯W(xué)校看了閱兵，利用早、午讀和語(yǔ)文課講了繪本《虎子的兵團(tuán)》《一寸蟲》，朗讀了冰心的《春水（六三）》。”這是新學(xué)期，作為中原區(qū)秦嶺路小學(xué)一四班語(yǔ)文老師張新玲發(fā)在班級(jí)群里的一段話，帶著孩子們讀繪本，這件事，她已經(jīng)堅(jiān)持了很多年。
自2016年以來(lái)，張新玲抱著繪本穿梭在教室與圖書館之間，不是教識(shí)字，不是講技巧，而是帶著孩子們?cè)趫D畫與文字里看世界、說(shuō)心事。那些被繪本浸潤(rùn)的課堂，正悄悄改寫著教育的模樣。
試課開出的花：當(dāng)繪本遇見羞澀的眼睛
2016 年，學(xué)校校長(zhǎng)一句 “先用著試試”，《愛(ài)與夢(mèng)想》這門繪本課成了中原區(qū)秦嶺路小學(xué)校園里的 “試驗(yàn)田”。但是，由于之前沒(méi)有做過(guò)系統(tǒng)的繪本課，老師們都沒(méi)底，直到北京師范大學(xué)張柳博士的調(diào)研帶來(lái)一束光——上過(guò)繪本課的孩子會(huì)追著陌生人分享故事，熱情大方；沒(méi)上課的孩子卻躲在老師身后攥緊衣角，羞澀膽怯。這個(gè)鮮明的對(duì)比，深深觸動(dòng)了張新玲，她突然明白：繪本課不是錦上添花，而是打開心門的鑰匙，是孩子們進(jìn)入閱讀世界的第一扇門。
于是，張新玲主動(dòng)申請(qǐng)，遠(yuǎn)赴貴陽(yáng)培訓(xùn)后將課程的精髓帶回校園。2017年，該校啟動(dòng)了繪本課，一年級(jí)教室的晨光里，從此多了繪本溫暖的影子。
張新玲老師與孩子們互動(dòng)
從講臺(tái)到云端：一個(gè)老師的 “閱讀遷徙”
“我不是最有資源的老師，但我愿意走出去。”張新玲的教育步履像舒展的葉脈，從秦嶺路小學(xué)的講臺(tái)出發(fā)，先在河南省圖書館的周末講堂扎下根須，又順著網(wǎng)線在云南昭通的屏幕上抽出新芽。
當(dāng)周一到周五的晨光灑進(jìn)教室時(shí)，她帶著孩子們?cè)诶L本里觸摸世界；每周日10：30的省圖書館里，3-6 歲的孩子圍著她的膝蓋聽最新的繪本課；到了周日晚上19：00，她的電腦屏幕會(huì)準(zhǔn)時(shí)亮起連通云南昭通教室的畫面——網(wǎng)線那端，孩子們指著繪本《我喜歡書》的封面說(shuō)：“打開的書是我們讀過(guò)的，里面藏著收獲；沒(méi)打開的是等我們?nèi)ラ_啟的寶藏；而空白的，是我們長(zhǎng)大后寫自己的故事的書。”
張新玲把從培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方法，遷移到更多地方去——學(xué)校、家庭、社區(qū)。她的“閱讀遷徙”讓繪本的教育光芒次第生長(zhǎng)，在每處抵達(dá)的角落都燃起閱讀的星光。她坦言：“這門課不只影響孩子，也影響大人。走出去見到更多人，那些人給予我的是成長(zhǎng)和鼓勵(lì)。”
把話筒交給孩子：原來(lái)講臺(tái)可以這樣暖
“學(xué)習(xí)的主角不該是我，是他們。”張新玲總把這句話掛在嘴邊。在她的課堂上，最動(dòng)人的風(fēng)景便是孩子們站上講臺(tái)的模樣 —— 你看一年級(jí)的小家伙們，原先嘟著嘴說(shuō) “不想看書”，在張新玲設(shè)計(jì)的“閱讀記錄表”幫助下，現(xiàn)在能歪歪扭扭寫下三行小感想；三年級(jí)的學(xué)生更厲害，在張新玲的輔導(dǎo)下，已經(jīng)可以主動(dòng)把繪本做成PPT，站在講臺(tái)上講得有模有樣。
她記得那個(gè)叫文志的孩子。一個(gè)坐在最后一排、由奶奶撫養(yǎng)的留守兒童。就是這個(gè)孩子，在她的課上，總是把手舉得高高的，主動(dòng)說(shuō)“我想讀給大家聽”。于是，她早十分鐘進(jìn)教室，讓文志先練習(xí)，再當(dāng)眾朗讀。“哪怕只是一次講讀的機(jī)會(huì)，都能讓一個(gè)孩子感受到自己的價(jià)值。”
她的課堂影響的不只是孩子，還有家長(zhǎng)。曾有家長(zhǎng)特意發(fā)來(lái)信息說(shuō)：“孩子第一次站上講臺(tái)后，每天都主動(dòng)找書讀。”張老師笑著說(shuō)：“不是我給了他們舞臺(tái)，是繪本讓孩子們找到了自己的閃光點(diǎn)。”
當(dāng)40歲才讀懂閱讀：她想把光留給更年輕的眼睛
很少有人知道，張新玲老師自己的閱讀啟蒙來(lái)得很晚。40 多歲捧著繪本時(shí)，她才突然懂了文字里藏著的溫柔力量—— 小時(shí)候沒(méi)讀懂的童話，成年后沒(méi)耐心讀的詩(shī)，原來(lái)都藏著生活的答案。“我花了半輩子才摸到閱讀的門，孩子們不該等那么久。”
于是， 她將這份頓悟揉進(jìn)課堂，這也成了她牽著孩子們往前跑的理由。
這十年，張新玲像個(gè)執(zhí)著的擺渡人，用繪本做船，載著孩子們劃過(guò)知識(shí)的河流。她深信：繪本不是教知識(shí)的工具，而是孩子找到表達(dá)的語(yǔ)言、打開心門的鑰匙。 她教會(huì)我們的，或許是教育最本真的模樣——不是填鴨式的灌輸，而是蹲下來(lái)，用孩子的眼睛看世界，用故事的溫度暖人心。
“哪怕只能陪他們走一兩程，我也想送他們一樣能揣在懷里、陪他們走很遠(yuǎn)的東西。”談起自己帶孩子讀繪本的初衷， 張新玲說(shuō)，“讀書不是立竿見影的魔法，卻會(huì)像屋檐下的雨，一滴一滴滲進(jìn)心里。孩子們將來(lái)遇到坎兒了，迷茫了，委屈了，翻起書來(lái)，總能在字里行間摸到點(diǎn)力量 —— 這就是我想做的。”